本研究以认知语言学为理论框架，以日语多义词「とる」为对象词，分析了日语多义词习得的机制，指出了学习者在习得中的主体作用，强调了基于使用的语言学习观。本研究不仅从多义词的语义结构这一语言要素方面，还从学习者要素和环境要素来考察多义词的习得，指出习得是一个复杂的过程，是学习者充分利用既有能力能动地和目标语互动的过程。不仅从多义词的语义结构这一语言要素方面，还从学习者要素和环境要素来考察多义词的习得，指出习得是一个复杂的过程，是学习者充分利用既有能力能动地和目标语互动的过程。在调查多义词的理解方面的习得时，本研究没有用先行研究中常用的受容判断测试，而是采用了翻译测试，更近一步接近了学习者词义理解的真实情况。这可以说是多义词习得研究方法论上的意义。